劉雪珂+王華
摘 要：跟著經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化年代的到來，世界往來日趨頻頻，現(xiàn)代大學(xué)逐步走向世界。中日高校人才聯(lián)合培育形式的展開施行，是現(xiàn)代高等教育向世界化開展的必然挑選。那么在此進(jìn)程中，中日高校人才聯(lián)合培育形式的現(xiàn)狀怎么，其開展程度怎么，經(jīng)過討論這些問題，然后提出中日高校人才聯(lián)合培育形式的開展主張。
關(guān)鍵詞：聯(lián)合人才培育；中日高校 ；高等教育
近年來，中日兩國的大學(xué)溝通較為活潑，協(xié)作規(guī)劃正在不斷擴(kuò)大，兩國青年的了解和友誼也在逐步加深。與日本高校進(jìn)行長時間安穩(wěn)的溝通與協(xié)作正是中國教育對外開放的詳細(xì)表現(xiàn)。別的，中日大校園長論壇、中日大學(xué)暨中日大學(xué)論壇等為中日兩國大學(xué)供給了全面溝通的途徑。大學(xué)之間的協(xié)作直接推進(jìn)了教育世界化的開展，促進(jìn)了兩國在經(jīng)濟(jì)、政治、文明等各范疇的協(xié)作。
聯(lián)合人才培育形式是充沛利用日本高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，在世界化環(huán)境中培育具有世界認(rèn)識和世界視界、具有高才能言語溝通才能和跨學(xué)科專業(yè)知識的世界化高本質(zhì)復(fù)合型人才，為我國經(jīng)濟(jì)開展建造效勞。該形式的辦學(xué)主旨獲得了一起好評。因而，本文對部分該形式參與者進(jìn)行的問卷查詢結(jié)果進(jìn)行剖析，從實證的視點研討中日高校人才聯(lián)合培育形式的現(xiàn)狀，并提出外語專業(yè)與國外高校人才聯(lián)合培育形式的有用主張。
一、對留學(xué)生言語才能及專業(yè)技能的查詢與剖析
表1 標(biāo)明，經(jīng)過留學(xué)，98%受訪者的聽力才能，100%受訪者的白話才能都有必定程度的進(jìn)步，74%受訪者的聽力才能，50%受訪者的白話才能有很大進(jìn)步；其次，90%以上的受訪者在日語閱覽了解才能及日語寫作才能上都有必定程度的進(jìn)步。可見，言語環(huán)境對言語學(xué)習(xí)中的影響很大，直接作用在學(xué)習(xí)者的白話和聽力才能等言語才能上。此外，76%的受訪者標(biāo)明在言語以外的專業(yè)技能上有必定程度的進(jìn)步，其間24%的受訪者得到了很大進(jìn)步，這是因為該項目參與者赴日后在日本高校學(xué)習(xí)了其他學(xué)科的專業(yè)知識，而不是單純學(xué)習(xí)言語。
受訪者受中外兩層文明和教育形式的影響，有利于進(jìn)步歸納才能和專業(yè)技能水平，因而高校人才聯(lián)合培育形式是培育既通曉外語又具有某一專業(yè)專長的復(fù)合型世界化高本質(zhì)人才的有用途徑。
二、對受訪留學(xué)生歸納本質(zhì)的查詢與剖析
表2標(biāo)明，在日留學(xué)閱歷對學(xué)生各方面才能的進(jìn)步有很大的影響。首要，經(jīng)過留學(xué)，90%的受訪者在與人溝通和往來才能方面，95%以上的受訪者在社會活動才能方面，都有必定程度的進(jìn)步，其間，50%的受訪者標(biāo)明在這兩方面有很大的進(jìn)步，其次，近100%的受訪者在環(huán)境適應(yīng)才能，獨立思考和判斷才能以及歸納才能和整體本質(zhì)等方面都有必定程度的進(jìn)步。甚至有60%的受訪者標(biāo)明在這些方面有很大進(jìn)步；此外，有95%以上的受訪者標(biāo)明在社會責(zé)任感，處理問題才能，個人心理本質(zhì)，自信心等方面都有必定程度的進(jìn)步，有50%以上的受訪者標(biāo)明在社會責(zé)任感和自信心方面有了很大進(jìn)步，因而，留學(xué)閱歷不只能使學(xué)生進(jìn)步對所學(xué)言語的了解和運用才能，還能練習(xí)他們的社會上生活才能和心理本質(zhì)，進(jìn)步歸納才能和整體本質(zhì)，這些對培育，“厚根底，強(qiáng)才能，高本質(zhì)”的專業(yè)外語人才和賦有世界視界的跨學(xué)科復(fù)合型人才來說都是至關(guān)重要的，在查詢留學(xué)對工作競賽力的影響時，100%的受訪者認(rèn)為留學(xué)閱歷對工作有必定程度的協(xié)助，其間38%的人認(rèn)為有很大協(xié)助，這從實際上說明晰社會和企業(yè)的開展關(guān)于高本質(zhì)的具有較好歸納才能的復(fù)合型外語人才的迫切需要。
三、中日高校人才聯(lián)合培育形式的未來展望
從上述查詢剖析能夠看出，日語專業(yè)學(xué)生參與人才聯(lián)合培育項目獲得了非常好的作用。可是除言語以外的專業(yè)技能的進(jìn)步空間還很大，由此可見，依據(jù)日本高校專業(yè)設(shè)置以及參與該項目學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)過調(diào)整低年級的根底課程，使得兩年國內(nèi)課程與兩年國外課程得以嚴(yán)密聯(lián)接，優(yōu)化日語專業(yè)人才培育形式，推進(jìn)國內(nèi)高校日語專業(yè)教育教育改革。對此，本研討提出以下幾點形式：
榜首，對一二年級根底課程的規(guī)劃和優(yōu)化裝備。這一階段的課程首要是為了讓學(xué)生把握日語根底知識，練習(xí)聽、說、讀、寫、譯的根本技能，培育日語初級運用才能。詳細(xì)要求如下：
語音方面：正確把握各種音節(jié)的發(fā)音。
文字方面：精確認(rèn)讀和標(biāo)準(zhǔn)書寫化名、漢字。
詞匯方面：把握根底階段單詞的首要詞義以及常用詞組的用法。
語法方面：把握所學(xué)各類詞匯的概念以及首要用法；把握語句的根本形式、品種、成分。
根底句型方面：正確了解和運用所學(xué)句型。
第二，依據(jù)聯(lián)合培育的日本高校所開設(shè)的專業(yè)，在根底課程階段能夠開設(shè)相關(guān)選修課程，讓志愿將來參與聯(lián)合人才培育形式的學(xué)生挑選自己感興趣的課程，在國內(nèi)就開始了解一些對方校園的專業(yè)知識。
第三，關(guān)于中外聯(lián)合培育的學(xué)生，畢業(yè)時由中方導(dǎo)師、日方導(dǎo)師，兩邊一起輔導(dǎo)學(xué)生完結(jié)學(xué)位論文。側(cè)重培育他們對理論知識的學(xué)習(xí)和根本技能的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識融會到實踐中去，輔導(dǎo)學(xué)生對所選課題進(jìn)行充沛的文獻(xiàn)檢索、查閱、剖析、總述，清晰所研討方向的國內(nèi)外趨勢和科學(xué)含義，斷定研討課題的科研思路和解決問題的根本辦法；經(jīng)過課題組內(nèi)定時的學(xué)術(shù)溝通，不同課題階段發(fā)展溝通等，為學(xué)生發(fā)明杰出的學(xué)術(shù)空氣。
第四，進(jìn)一步進(jìn)步辦理和效勞才能，進(jìn)步遴派質(zhì)量和項目運轉(zhuǎn)功率。
往后高校外語專業(yè)要不斷加強(qiáng)中外人才聯(lián)合培育的力度，拓寬多樣化的中外人才聯(lián)合培育的形式。這樣，既能夠為迅速開展的經(jīng)濟(jì)社會培育更多的高才能世界化跨學(xué)科的復(fù)合型人才，又能夠進(jìn)步高校本身實力，并能在高校競賽中占有優(yōu)勢位置。
綜上所述，外語專業(yè)選用高校人才聯(lián)合培育形式的優(yōu)勢表現(xiàn)在學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)根底的、體系的言語理論知識，留學(xué)后能夠在言語運用才能方面獲得大幅度的進(jìn)步，將言語根底理論和在國外的言語運用相結(jié)合，一起還能夠?qū)W習(xí)國外高校言語以外的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)知識，使我國高校了解國外教育理念，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教育形式，促進(jìn)國內(nèi)高校的外語教育改革。
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