吳若權(quán)
朋友的孩子就讀私立小學(xué)五年級，這是個(gè)人人稱羨的貴族校園。可是最近為了幫忙孩子處理一道數(shù)學(xué)題，他憤慨地跑去校園和教師理論。標(biāo)題的粗心是：發(fā)作山難，登山者A君獲救，碰到B君和C君。肚子餓了，B拿出4條面包，C拿出5條，三個(gè)人平分這些面包。A從身上掏出600元錢，問：B和C應(yīng)該跟他要多少錢？
數(shù)學(xué)題的正解是：B應(yīng)得200元，C應(yīng)得400元。由于B自己吃了3條，只拿出1條給A，而C自己也吃了3條，拿出2條給A。B和C拿出的份額是1：2，所以600元應(yīng)該依照1：2的份額，分配給B200元，C400元。
從數(shù)學(xué)的觀念來看，命題邏輯緊密，回答正確。但我的朋友看完標(biāo)題的回答之后，十分悲傷。“怎么會這樣呢？居然教小孩子向發(fā)作山難的人收面包錢？”他難過地說。“哪一家的面包這么貴啊？”他的太太也訴苦。
他和校方約好時(shí)刻，針對這個(gè)標(biāo)題給出自己挨近人道精神的答案：“應(yīng)該不必收錢。”校方十分謙讓地接待了他，并闡明參考資料不是校園教師所編，今后會請教師多留意等等。他心里理解，這不過是形式上的告知，但他并不悲觀：“校園教育僅僅一部分，幸虧咱們還有家庭教育能夠彌補(bǔ)。今后，要花更多時(shí)刻陪孩子做功課……”
我很敬服這樣的教養(yǎng)情緒。他沒有推諉為人爸爸媽媽該有的職責(zé)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)校園側(cè)重常識教育，疏忽品德教育的時(shí)分，警覺地提示自己——仍是要靠家庭教育來打基礎(chǔ)，不能悉數(shù)仰賴校園。究竟，人生的成果，不是單靠常識就能打造。常識，僅僅其間的一環(huán)罷了。
（流星雨摘自《自己打造金湯匙》
全國文明出版社）
